Il multitasking ci renderà stupidi. O intelligenti in maniera diversa.

1. giovanna 23 Mar 2007 / 9am

   Buongiorno! Pur silenziosamente ho continuato a leggere e ascoltare i tuoi contributi sempre così interessanti. Però sul multi tasking voglio provare a riflettere ad alta voce e senza alcun valore scientifico ti dico quel che penso.
   Multitasking vuol dire poter fare più cose contemporaneamente, giusto? Anzi, meglio, vuol dire che la tecnologia ti permette di fare più cose contemporaneamente; per cui il cervello si impegna a fare solo la prima parte del lavoro, cioè fino a quando dà l’imput allo strumento tecnologico (mentre discuto con te posso mandare un sms e comunicare con un’altra persona lontana da me e magari verificare le cose che stiamo dicendo facendo una veloce ricerca su google, ecc.ecc… ) e si impegna, sempre il cervello, a monitorare le attività. Questo vuol dire che da una parte risparmio tempo e dall’altra che alleno il mio cervello ad essere più veloce e condiviso su “tratte brevi”. Se poi devo fare qualcosa in cui serve l’approfondimento il multitasking deve diventare necessariamente “monotasking” per una questione energetica, concentro le energie su una sola attività invece di distribuirla su diverse piccole cose.
   Penso a quando le casalinghe hanno vissuto il passaggio da una attività analogica (lavare i panni a mano, lavare i piatti a mano, niente robottini, niente aspirapolveri): la gestione delle loro attività le occupava tutta la giornata con un dispendio di energia su una sola attività, e faticosa, alla volta. Poi si è passati al mondo degli elettrodomestici (pigiare bottoni e fare più cose contemporaneamente): questo non le ha fatte diventare meno intelligenti, anzi. Le donne hanno più tempo per dedicarsi ad altre cose, lavori, attività.
   Per cui, a lume di naso, mi sembra che il multitasking possa essere un buon allenamento per il cervello e che tra un paio di generazioni anche i proverbi ne includeranno qualcuno sull’uso del multitasking. O sul suo abuso.
   (come al solito sono andata giù lungaaa)
2. federico 23 Mar 2007 / 1pm

   se l’apprendimento si intende lineare, allora il multitasking è nocivo.
   Se si imposta l’apprendimento a “rete”, allora il multitasking è indispensabile e conditio imprescindibile.
3. sandra 27 Mar 2007 / 7pm

   Buffo, pensavo anch’io alle casalinghe!
   Ma anche al mio lavoro di insegnante mentre impiego le tecnologie in classe…è un tutto insieme contemporaneamente con sospensioni e pause per qualche temporanea focalizzazione.
4. Paola 28 Mar 2007 / 2pm

   Beh, proprio in questi giorni ho utilizzato una U.D. a scuola legata alla percezione visiva che spiegava che le donne hanno una struttura mentale multitasking (la natura ci ha fornito di questa specificità per accudire meglio la prole) che non hanno invece gli uomini. Multitasking per me significa anche la relazione a più livelli con i miei studenti. Se non fossi stata abituata a gestire il lavoro in aula (progettazione grafica) come uno schema di flusso non potrei fare lezione. Multitasking della comunicazione quindi: organizzazione dei saperi, reindirizzo delle unità a chi può gestirle, stratificazione e differenziazione del programma… Mi sento una “Mother Board”… Mother….
5. Antonio Sofi 28 Mar 2007 / 3pm

   Che la propensione al multitasking sia più femminile che maschile non servono ricerche, basta l’empirica osservazione della realtà

   Forse però, accogliendo le critiche di Kathy Sierra, bisogna ancora trovare il modo di non renderlo, didatticamente, dispersivo e dispendioso - magari pensando a cluster di attività un po’ più “coerenti”
6. sandra 29 Mar 2007 / 5pm

   . Penso ad una continua redistribuzione delle energie per cui l’essere vigili e concentrati non succede necessariamente quando le attività avvengono una dopo l’altra, ma sono scelte opportunamente, in associazione o meno, in modo intelligente. Saper abbandonare, mettere tra parentesi modalità, strumenti, saperli usare contemporaneamente quando servono non mi sembra “stupid” nè del tutto nuovo… non lascio bruciare il risotto, se devo coccolare il bambino, levare il bucato dall’ammollo, ecc.contemporaneamente. De Kerkove dagli USA, durante un collegamento in videoconferenza con l’EXPO di Ferrara, rispondeva al telefono ripetutamente perché il taxista lo avvisava del suo arrivo. Tutti facevamo il tifo perché lo studioso riuscisse a prendere l’aereo, ma nel contempo ascoltavamo un elenco sulle caratteristiche dello strumento informatico che stava adoperando. Era tutto chiaro, lo abbiamo vissuto in diretta, taxi compreso
7. carmela cassa 02 Apr 2007 / 5pm

   dalla lettura dell’articolo ho appreso nuovi termini da attribuire a metodologie didattiche che utilizzo da circa un decennio con gli alunni diversamente abili nella scuola secondaria di II grado; lavorando contemporaneamente sui registri sensoriali iconico ed ecoico i risultati in ambito di ampliamento dei tempi e delle modalità di controllo/mantenimento dell’attenzione e con essa della concentrazione sono stupefacenti perché giungono a modificare e/o strutturare strategie in memoria di lavoro e non solo. Non saprei quanto quest’esperienza sul campo possa essere utile, ma m’è parso doveroso condividerla in appoggio alla tematica di riferimento.
8. Antonio Sofi 07 Apr 2007 / 4am

   Grazie Carmela, per il commento e per la tua esperienza condivisa
9. Antonio Sofi 07 Apr 2007 / 4am

   Sandra, grazie, l’esempio di De Kerckhove è straordinario e assai efficace - un piccolo equilibrismo che vuole equilibrio da ambo le parti però, penso al paragone con i lavori di casa: nella didattica la relazione è “a due”, come nel caso del taxi, e funziona solo se c’è “consenso” e “consapevolezza”

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